báo cáo thực hành giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

TrườngPTCSNguyễnĐìnhChiểuđã được công nhận là một môi trường giáo dụclýtưởng, manglạisựbìnhđẳng,quyềnđượchọctậpvàgiáodụccủa mọi đốitượnghọcsinh.Cóđượcnhữngthànhquảtốtđẹpnày,nhàtrường đã

I Nội dung 1: Tìm hiểu việc thực hiện quy trình,quảnlývàhỗtrợtrong GDHNTKTtạitrườnghòanhậpTKT

Tháng12năm1982,TrườngPh thôngcổ ơ s Nguyở ễnĐìnhChi uđể ượcthành lậptheoquyếtđịnhcủaUỷbannhândânthànhphố HàNộivớisứ m nh:ệ – Nuôi d y trạ ẻ em khi m thế ị của Thành phố Hà Nội để các em có thể hòa nhậpc ngđộ ồng,sốngtự lậpvàcóđónggópchoxãhội.

–T năm1982đ nnăm1988:làtr ngchuyênbiừ ế ườ ệtdạytrẻ khiếmth ;ị –T năm1988đừ ến nay,trườngthựchiệnmôhìnhdạyhoànhậptrẻ khiếmthị

+Thamgiachươngtrìnhcanthi ps mchotrệ ớ ẻ khiếmth ;ị

+GiúppháttriểncácnăngkhiếuvàsởthíchcủaHSkhiếmthị nhưâmnhạc, ngh thu t,…T chệ ậ ổ ức các lớp học thủ công, v , đẽ ồ ốm, âm nhạc, đặc bi tg ệ

hình giáo dục hòa nhập mà trường PTCS NguyễnĐìnhChiểuđangtheođuổi Đây là cái nôi đào tạo ranhiềuthếhệhọcsinhkhiếmthịtrưởngthành,tàinăng, cóđónggóptrênnhiềulĩnhvựchoạtđộngcủaxãhội,thựcsựtrởthành những con người TànnhưngkhôngphếđúngnhưlờidạycủaChủtịchHồChíMinh Với bề dày thành tích 3nămliêntụcđạtdanhhiệuTậpthểLaođộngxuấtsắc

1 Xây dựng môi trườnghọctậptíchcựccùngvớisựhỗtrợtoàndiệnchocác học sinh, giúp các em có động lực vàphươngpháphọctậphiệuquả,tránháp

TrườngPTCSNguyễnĐìnhChiểuđã được công nhận là một môi trường giáo dụclýtưởng, manglạisựbìnhđẳng,quyềnđượchọctậpvàgiáodụccủa mọi đốitượnghọcsinh.

Cóđượcnhữngthànhquảtốtđẹpnày,nhàtrường đã luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, cácbanngànhđoànthể,cáctổchức,cácnhàhảotâm

Ngoài giờ học, học sinh khiếm thị được tham gia thêm các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ năngkhiếu(nhiềuemkhiếmthịcókhảnăngâmnhạctốt,tham gia vào các lớp học năng hiếu,họcnhạccụsaucácgiờhọcchínhkhóa),câulạc bộtiếnganh(dosinhviêntìnhnguyệnhỗtrợ giảng dạy), câu lạc bộ “Em yêu Lịchsử”

Sự kiện nổi bật diễnraxuyênsuốttháng4tạitrườngPTCSNguyễnĐìnhChiểu là hoạt động hưởngứng“NgàyNgườiKhuyếtTậtViệtNam18/4”.Họcsinh hòa trong không khí trànngậptìnhyêuthươngvàsẻchia.Rấtnhiềuchương trình,hoạtđộngvớithôngđiệp“Traoyêuthươngđểnhậnlạiyêu thương” diễn khuyết tật cũng nhiều hơn Ngược lại,nhữnghọcsinhkhôngkhuyếttậtcũngcó cơhộiđểtiếpcậnvàhiểurõhơnđời sống của những người bạn thiếu may mắn hơnmình.ỞtrườngPTCSNguyễnĐìnhChiểuhiệnnaycó2 chương trình học

-Chươngtrìnhhọcphổthônghòanhập -Chươngtrìnhcanthiệpsớm

Ở trường, học sinh khiếm thịcũnghọcđủcácmôntheoquyđịnhcủaBộGD&ĐT, không thiếu môn nào.Tuynhiên,theoLuậtNgườikhuyếttậtvàquyđịnhcủaBộ thìBộkhuyếnkhíchhọchếtnhưngcógiảmtảimộtsốnộidung quá khó khăn đòi hỏinhiềuvềthịgiácnhưmỹthuật,toáncóliênquanđếnvẽhình…

Ngoàihọcnhữngkiếnthứcphổthông,cácemhọcsinhkhiếmthính trước khi vào học hòa nhập sẽ tham gia các lớp học can thiệpsớmởtrường.Trướcđâykhichưa cólớpcanthiệpkỹnăng,phụhuynhrấtvấtvảvìkhôngbiết phải gửi con vào đâu học Bởi khi trẻ khiếm thị mắc chứng đa tật, gầnnhưkhôngcócơsởgiáodụcnào muốn tiếp nhận các em.Chínhvìvậynhàtrườngđãmởlớpcanthiệpkỹnăngsớm vớimongmuốngiúpcácconcóthểđượctrangbịcáckỹnăngcầnthiếttrước khi bướcvàolớphòanhậpcùnghọcsinhtrongđúngđộtuổi.

Mỗi học sinh được trang bị một cuốn sổ theo dõi cá nhân, hàng ngàygiáoviênvà phụ huynh sẽ cùng ghi chép những bài học,nhữngtiếnbộcủahọcsinh.Dùnhững chi tiết rất nhỏnhưconnhậnbiếthìnhdạngđồvậthìnhtròn,hìnhvuông,vậtnặng, vật nhẹ…cũng đều được ghi chép chitiếtvàcẩnthậnđểtheodõiquátrìnhtiếnbộ Sau khoảng thời gian 1 tháng, 2tháng,6thánggiáoviênsẽtổnghợplạivàcùng traođổivớigiađìnhđểtìmkiếmthêmnhữnggiảiphápgiúptrẻtiếnbộ hơn Việc dạy học trẻ khiếm thị đa tật không có giáo án cụ thể, giáoviênvànhàtrườngphải tựxâydựngkếhoạchgiảngdạyvàthườngxuyênđiềuchỉnhtheotừngcáthể học sinh Do đó, để dạy được những trẻ đặc biệt nàyrấtcầnnhữnggiáoviênđượcđào tạo bài bản từ khoa giáo dụcđặcbiệtởcáctrườngđạihọclớntrêncảnước.Chỉcó các cô giáo này mới hiểuđượcnhữngkhókhăn,vấtvảvàđiềugìcầnđốivớitrẻ trongquátrìnhdạykỹnăng,hìnhthànhnhâncáchtrướckhibướcvàohoànhập “Trước khi đến với nhà trường, nhiều em khôngđihọcmẫugiáonênthiếuhụtcác kỹ nănglắm.Nhàtrườngchútrọngdạycácconrấtnhiềucáckỹnăngcầnthiếtnhư kỹnăngsửdụngthìanĩaănuốngđúng cánh, cách chăm sóc bản thân, tự giặt quần áo, dạy sử dụng bảng bút, học kỹ năng tương tác, hỗ trợ từ những người xung quanh,… Không một nhà trườngsưphạmnàodạy,khôngcógiáotrìnhhướngdẫn cụthể,thậmchícấptrêncũngkhôngcóvănbảnchỉđạotrựctiếp các cô phải làm như thế nàomàthựctế,mọiviệcnhàtrườnglàmđềuxuấtpháttừviệcmìnhdạy, quan sát học sinh sinh hoạt học tập ra sao, concầncáigìđểkịpthờibổsunghỗ trợ” – cô Lan, Phó hiệu trường tâmsự.Dùkhôngđượcgiaotrọngtráchchínhthức vềhướngnghiệpdạynghềnhưngBanGiámhiệunhàtrườngluônxácđịnh đây là

việc làm cần thiết Bởi thực tế, cácemhọcsinhkhiếmthịtheohọcđượchếtbậc THCS đã là một sự thành công rất lớn Số lượng các em theo học được cấp 3, Năm2017,trườngcó3emđỗvàoHọcviệnÂmnhạcquốcgia, khoa Đàn dân tộc với số điểm khá cao Và năm2022vừaqua,nhàtrườngđãcó3họcsinhđỗThủ việc rất đơn giản như làm giá đỗ từ máy làm giá, trồng rau sạch… thậm chí là hướngdẫncácembiếtlàmsữachua,muốidưacà…lànhững việc cần thiết trong cuộc sống hàng ngày của các em Hiện nhà trường đãtổchứccáclớphọckỹnăng giaotiếp–điềucácemhọcsinhkhiếmthịcònđangyếu, kỹ năng làm việc, trả lời phỏngvấnkhiđixinviệc,hợptácnhóm,nội trợ… Nhà trường còn triển khai giáo dục giới tính, tư vấn tâmlývàphòngchốngxâmhạivớitrẻem,đặcbiệtlàvớihọc sinhkhiếmthị”.

Về xây dựng chính sách hòa nhập, tạo lập văn hóa hòa nhập và triển khai thựchiệnhòanhập:

-Nhàtrườngtrangbịmộtkhunộitrú4tầnggồm12 phòng cho trẻ khiếm thị ở xa nội trú để tiện học tập và tham gia các hoạt động tại trường, đến cuối tuần trẻ có thể ở lại hoặc về với giađình.Cáctrẻkhiếmthịởnộitrúsẽđượcmiễnphíhoàn toànvềchiphínơiở,điệnnước.

- Khi học xong bậc học THCS tai trường, các em học sinh khiếm thị có thể lựa chọn học tiếp tại trường Nguyễn Văn Tố,họctạinhạcviện,họctiếptạicáctrường phổthônggầnnhà,THPTTrầnNhânTông,Thăng Long… hoặc theo học nghề tại trườngcaođẳng,họcnăngkhiếutạicáihọcviện…

- Trong mỗi giờ học,giáoviênsẽthiếtkếcáchoạtđộnghọctậpcụthểđềucó nhữnghoạtđộngcụthểđảmbảohọc sinh khiếm thị và học sinh không khiếm thị đều co thể tham gia vào các hoạt động học tập Giáo viên sẽ điều chỉnh chươngtrìnhphùhợpvớikhảnăngvànhucầucủabảnthân

- Trước khithamgiahọctậptạitrường,hầuhếtcáctrẻ sẽđượcthamgialớp canthiệpsớmđểbướcvàohọclớp1hoànhập,trẻthuộcbảng chữ cái chữ nổi,

II Nội dung2:TìmhiểunhucầuvàkhảnăngcủahọcsinhKTtronglớphọc

-Trong lớp học hòa nhập nhu cầu của đứa trẻ khiếm thị các em mong muốn mình sẽ được học tập, được tham gia các hoạt động, phong trào thi đua của trường, của lớp giống nhưcácbạnsángmắtđểcácemthỏasứcsángtạo,thỏa sứcđammêvớinhữngđiềukìdiệungoàikia.

-Cuộc sống này lấy đi đôi mắt trẻthơcủaem,đểemkhôngnhìnthấythứánh sáng ngoài kia, nhưng khi học hòa vớicácbạnbìnhthườngcácemthấymình vẫn là những đứa trẻnhưbaobạnbèkhác,luônnhậnđượctìnhyêuthươngtừ mọi phía giađình,thầycô,bạnvà vàcảnhữngngườitrongcộngđồngluôn đồnghànhcùngemchinhphụcnhữngướcmơcủabảnthân.

-Trongmộtmôitrườnghọchòanhậptronglớphọcsinhkhiếmthịmong muốn đượctrangbịnhữngkĩnănghọcđường,kĩnăngtựphụcvụ, kĩ năng tương tác, trò chuyện, Ngoài ra, các em khi học hòa nhập muốn khẳng định mình sẽ giống và làm được những điều tuyệt vời trongcuộcsốnggiốngnhưcácbạn

mà em có thể tham gia các hoạt động của trường lớpgiốngnhưcácbạncùng trang lứa Em thích đọc sách, thích nghe và khám phá về những câu chuyện trongsách.Làmộthọcsinhnhìnkémcủalớpemmongmuốn được sự giúp đỡ nhiều hơn từ thầy cô bạnbè,đượclàmộtđứatrẻvớituổithơđầykíứcđẹp giống các bạn đểemkhôngcảmthấymặccảmtựti,màđólàhànhtrìnhemtiếp tụccốgắng.

-Đốivớimônchínhtảcácbạntronglớpnghegiáoviênđọcvàviết lại bài, còn riêng L em được mở sách giáo khoa và nhìnvàođóđểviết.Emkhôngcầnphải viết đẹp ngay ngắn như các bạnkhác.Lchỉcầnviếtđúngôliđộcaotránhchép saihaynhầmlẫncácchữvớinha.

2.Khảnăngcủahọcsinhkhuyếttậttronglớphoànhập 2.1khảnăngchung

Trẻkhiếmthịkhôngcógìđặcbiệt,khácthường.Chúnghoàn toàn giống như bao trẻemkhácvềnănglựctìnhcảm,ướcmuốn…Quátrìnhpháttriểnđều

Có khả năng thích ứng, đáp ứng những yêu cầu về giao tiếp, ứng xử trong gia đình và ngoài xã hội cókhảnănggiaotiếngbằnglời,sửdụngngôn

- HS nắm được đặc điểm của VB thông tin ( khôngcóyếutốhưcấu,cómục đíchchínhlàcungcấpthôngtin)vànộidungcủaVBLoàichimcủabiểncả.

-HSnắmđượcnghĩacủacáctừngữkhótrongVB:“ sải cánh,đạidương, màng,dậpdềnh,bão”.

- HS nắm được những kiến thức thực tế về chim hải âu Hảiâuchủyếusống trên mặt biển, bay trênmặtbiểnvànghỉngơicũngtrênmặtbiển.Loàichimnày có sải cánh dài tới4–4,5m.Sảicánhdàinhưngnhỏvàhẹpkhiếnchúngbayrất tài Hải âu thườngbaytheotàubiểnđểkiếmthứcăn.Guồngquaycủacontàu làm bắn cá lên,hảiâukiếmcáởđó.Nhữngngườiláitàucoihảiâulàđiềmlành nên cũng thường lấy cá cho hải âu ăn Do vậy, hải âu được xem là bạn của nhữngngườiđibiển.

- Pháttriểnkĩnăngđọcthôngquaviệcđọcđúng,rõ ràng một VB thông tin đơn giản và ngắn; hiểu và trả lời đúngcáccâuhỏicóliênquanđếnVB;quan sát,nhậnbiếtđượccácchitiếttrongtranhvàsuyluậntừtranhđượcquansát - Phát triển kĩ năng viếtthôngquahoạtđộngviếtlạiđúngcâutrảlờichocâu hỏi trong VBđọc;hoànthiệncâudựavàonhữngtừngữchosẵnvàviếtlạiđúng

GV yêu cầu HS viết câu

các con cần lưu ý: Viết lùi vào 1 ô chữ đứng đầu của đoạn văn đó ( GV vừa nói

Đoạn văn có 3 câu Con dựa vào số dấu chấm có trong đoạn văn.

Những chữ được viết hoa là: H được viết hoa vìchữHảilà chữ đầutiêncủađoạn văn Hai chữ C được viếthoavìchữ Chúng đứngsaudấuchấm.

+ ân và uân: Giống nhau đều có âm n

hót của chim làm cho mọi người thấy vui vẻ hơn Vì

3’ 4.Củngcố,dặndò: GV yều cầu HS nhắc lại

HS nêu ý kiến về bài học ( hiểu hay chưa

Học sinh khiếm thị có thể tham giavàocáchoạtđộnghọctậpthường xuyên của lớp Với phương pháp này, giáo viên chỉ cần quan tâm hơn

Học sinh khiếm thị và trẻ bình thường cùng tham gia vào hoạt động chung của tiết học nhưng vớimụctiêuriêngtrêncơsởgiáodụckếhoạch cánhân.

- Em L được xếp vị trí ngồi ở phía trên đầu lớpvàcạnhcửađểcó môitrườngánhsángtốtnhấtgiúptrẻhọctập.

- Trong hoạt động nghe viết cô giáo đọc cả lớp lắng và viết bài, riêng Em L cùng với việcnghegiáoviênđọckếthợpvớiviệcnhìn

bịkỹthuậtsốkháccóthểgiúpchotrẻ khiếm thị tiếp cận các nội dunghọctập.

- Tạo môi trường họctậpthânthiệnvớitrẻkhiếmthị:Giáoviênvà cácchuyêngiagiáodụcnêntạomột môi trường học tập thân thiện vớitrẻkhiếmthịbằngcáchcungcấpcácbàihọc có tính tương tác cao,đặcbiệtlàcácbàihọcdựatrêncáchoạtđộngnhóm.

- Hỗ trợ giáo viên: Giáo viên cần được hỗ trợ và đào tạo về các phương pháp giảng dạy hiệu quả cho trẻ khiếm thị, bao gồm cả